Uten ankeroppgaver; hvordan mener kunnskapsministeren at de nye læringsstøttende prøvene skal kartlegge resultatutvikling på skolenivå over tid, og vil kunnskapsministeren sikre at de nye …

Uten ankeroppgaver; hvordan mener kunnskapsministeren at de nye læringsstøttende prøvene skal kartlegge resultatutvikling på skolenivå over tid, og vil kunnskapsministeren sikre at de nye læringsstøttende prøvene fortsatt skal gi sammenlignbar kunnskap om elevenes lese- og regneferdigheter på skolenivå og gjøre det mulig å følge utvikling over tid?

Jeg viser til Dokument nr. 15:3802 (2025-2026), der kunnskapsministeren skriver følgende:
«Det vil være uaktuelt å gå videre med prøver som ikke gir tilstrekkelig styringsinformasjon eller som ikke sikrer gode data til forskning på norsk skole.»

Kunnskapsministeren svarer imidlertid ikke på hva hun mener er «tilstrekkelig styringsinformasjon». I dag er det mulig ved hjelp av nasjonale prøver å følge utviklingen på enkeltskoler over tid i lesing, engelsk og regning, herunder følge et årskull gjennom skoleløpet og sammenlikne resultater mellom ulike skoler og kommuner.

Dette kommer i tillegg til styringsinformasjon som kan hentes ut av Elevundersøkelsen, kvalitetsdialoger mellom skole og skoleeier, samt tall og statistikk som rapporteres til Kostra.

Kunnskapsministeren skriver at bruk av ankeroppgaver er «én måte å legge til rette for at prøvene gir informasjon om elevenes resultatutvikling over tid, men det kan også finnes andre måter å få slik informasjon på». Kunnskapsministeren opplyser imidlertid ikke hvilke andre metoder hun sikter til.

De verktøyene vi har i dag har ikke fungert godt nok, og da må vi ta grep. Flere hensyn skal ivaretas når vi nå utvikler et helhetlig kvalitetsutviklingssystem som gir lærerne bedre støtte til den jobben de skal gjøre i klasserommet. Utdanningsdirektoratet har fått i oppdrag å utrede dette, og jeg vil ikke foregripe de faglige vurderingene som skal gjøres.
Som jeg har forsikret representanten om, skal kvalitetsutviklingssystemet med prøver og verktøy gi informasjon til lokale og nasjonale myndigheter, samt forskning. I mitt forrige svar til representanten utelukker jeg verken ankeroppgaver, eller om det også kan være andre måter å innhente god informasjon. Her avventer jeg de faglige vurderingene.
Vi er avhengig av å ha et godt og relevant kunnskapsgrunnlag for å følge utviklingen i skolen. Samtidig har ulike aktører ulike behov for informasjon. Lærerne og skolelederne har behov for verktøy som gir bedre informasjon om elevenes læring, og behov for oppfølging. Både lokale og nasjonale myndigheter har behov for informasjon for å ivareta sitt ansvar, og forskerne har behov for forskbare data. Det vil jeg sørge for at de får.